用心管理班级 用爱照亮心灵
文昌中学: 郭灵霞
班级管理工作是一门育人科学,更是一门育人艺术。它需要班主任多花心思,多了解,多观察,多动脑。
上届我带的137班是个底子中等偏上的班级,初一时83人,千名以后的学生有22名。毕业时,在一中自主招生考试中,考取20人,中考时又考上16人。有2人获科力远奖。
在多年的班级管理实践中,我摸索着从以下几个方面做起:
一、 创意管理模式,放心让每一个学生参与管理
在137班,每个同学都可以参与管理。班长,一期一换,其他干部全由其自己组阁。这样做的目的是想让多一点的学生得到锻炼,也是让学生明白:人人都是班级的主人。当然,这样也可能增加班主任的管理难度,因为每学期都是一个新手当班长,每学期期初都要培训指导。但我乐在其中,因为,这也是一种很好的教育方式。“人人有事管,事事有人管。”是我一贯坚持的原则。
我把全班分成10个小组,每组8人,按七年一期的段考成绩分段,每小组各个十位段一人,为便于课堂讨论,坐在一个大组的四排,由各小组自行选出学习、纪律组长,组内结成一对一帮扶对手,开展小组竞赛。每个小组全权负责一周的一日常规工作,比如卫生两操值日晚自习的纪律等全方位全权负责,一周下来由班长和全体同学考评,值日的部门总结,考量因素是学校相关的检查结果,全部同学参与管理的程度,优秀小组在班级博客里记录在案,合影一张,上传班博相册。10个小组进行完一回合以后,便掌握了管理的基本套路和办法,接着再轮换一次,依次循环。座位可以组内调换,全班采取顺时针方向一周一轮换。
此举措将班级管理责任分摊给更多同学,同时又能明确责任,协助班长工作,使班主任的工作更加自如,进一步扩大班级自主管理范围。
当你早上走进班级,在班主任和科任老师都没到的情况下,值周小组已经安排2人带读英语,其余都在打扫卫生。每周的班会课,值周小组会根据政教处的安排组织班会,从主持人的选定,串联词的书写,到课件的制作,中间游戏的穿插等等,都由本周值周小组完成。
在我带的班级里,成绩最差的同学可以当班干部,曾经受过处分的学生也可以参与班级管理。胆子最小的人也当过一学期的班长。人人都以为班级做事为荣。
我觉得,这种管理创意,贴近学生,体悟了学生的心理需求,满足了他们内心深处的某种渴望,彰显了他们的个性和风采,让他们在付出的同时收获成功和快乐,得到同伴的认同,让每个人有表达自己且有听众的机会,在管理中、在付出中享受成就感,找到自己在集体中的位置和归宿感,全班同学都竭尽全力为班集体争光出力。
二、 精心组织活动,让每一个学生都得到锻炼
活动的开展对班级尊严和荣誉的维护,对班级建设是不可或缺的重要一环。对学生的成长特别是后进生的转化有着不可估量的促进作用。
七年级时的体育节,我和班干部分析了我班的优、劣势,大家觉得我们在个人项目上没有优势,只有在团体项目中抢积分。基于这一点,我在班上反复动员,不断铺垫,提出了进入前三的目标。在大课间训练时,全班同学热情高涨,反复纠正不到位的动作,小组一个个过关,在争第一的呼声中,几个开始训练不认真的同学也受到感染,纷纷利用课间向做得好的同学求教。令人感动的是,胖乎乎的彭鹏、李林波,动作不协调的罗睿东、李幸昱等在训练时,也是一丝不苟,处处到位。最终,我们勇夺第一。
一场大课间比赛,赢得了班集体的辉煌,验证了班集体的凝聚力。激情的旋律把大家紧紧地凝聚起来,激活他们本来就阳光热情的心怀。在后来的篮球接力赛中,六个参赛队员有5个是传统意义上的差生,彭鹏、钟毅、李林波、张凤、谢依凡,他们懒散、不爱学习、不守纪律,但我心里明白,其实他们也不想这样,他们也想为班集体争光,也想让班上其他同学刮目相看,只是,他们需要人督促、管教。于是,顶着毒辣的太阳,我陪着他们练习。最终,他们获得篮球接力第一名。荣誉的获得让他们有了自信和尊严,也为后来的教育打下良好的基础。
后来,体育节获得团体总分第二名的好成绩。再后来,诗歌朗诵一等奖,国歌校歌比赛一等奖,科技文化节获得一等奖,...班级沉浸在自豪里,每个学生洋溢着喜悦,他们由衷地喜欢这个集体,他们为有这样的集体而骄傲,他们觉得脸上有光,集体把每个学生的心凝聚在一起。
三、 文化浸润心灵,让班级成为每一个学生的心灵家园
班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统,一种行为方式,是班级内部形成的独特价值观、共同思想、作风、行为准则的总和。是班级的灵魂所在,是班级自下而上发展的动力和成功的关键。
几年来,我在注重班级物质文化建设的同时,更多的在班级精神文化建设方面做过一些尝试。
1、构建制度文化
校有校纪,班有班规。我在制订班规时,不是一步到位,而是循序渐进,由简到繁,再由繁到简。班级组建之初,入学教育时,总有个自我介绍。几十个孩子来到一个陌生的班集体,面对陌生的老师和同学,他们的介绍很简单,但我注意到,几乎所有的孩子都说过这样一句话:热爱班级,与班级共进退。所以,新班级刚组建时,班规里只有一条,就是不做有损班级利益的事。而且以后三年,无论是正面引导还是学生违规时的批评,我都会拿这条来提醒或质问。如开展活动或竞赛时,我会说,记住你们刚来到班级时的誓言,你该怎样做才能为班级争光呢?学生犯错,不管怎样都能和班集体挂上号,我会问他,你这样做,对得住你当初立下的誓言吗?孩子是单纯而上进的,虽说常管不着自己,但想起自己当初刚进文昌时的雄心壮志,也会惭愧,更会努力。慢慢地,随着孩子们对校纪校规的熟悉,在班干部的带领下,通过班会课,大家制订出详细的班级管理细则,这细则涵盖了学习、纪律、卫生等方面,对学生日常行为规范的评价尽可能规范化、具体化和制度化。学生们实行自我管理,违反了纪律扣操行分,自己选择受罚方式,诸如主动打扫办公室或为班级换水、连续值日等。这是一个由简到繁的过程,时间控制在新组建班级的一个月内。
但我更注重制度文化方面的柔性的一面。即在班级建设上,注重目标建设和整体氛围的营造,注重管理制度的人文化、温馨化。柔性管理,使制度的人文化内涵得以生发,进而潜移默化的熏陶和影响学生。我和学生们一起给班级命名“梦航137”,寓“青春飞扬,逐梦远航”之意,拟定了“让优秀成为一种习惯”的班级口号,明确了“诚实互助、和谐有序、博学多思、乐观坚韧”的班风标准。利用语文老师的优势,课前三分钟演讲的主题依次确定为:我的座右铭、我最喜欢的文学人物、我最喜欢的一篇美文等。
从每日的自信演讲到每周的自我反思、团队(班级的十个学习团队)风采展示等等,每一个环节、每一项活动,我们都围绕着一个中心,那就是用文化涵养学生的心灵,让学生感受到班级生活的幸福。这个过程,也是班规形成中的由繁到简的过程。当学生对校纪班规熟记于心时,一个学期对学生的要求也可能只提炼成一句话。这句话,我可能天天讲,时时提。如在第二学期,这句话是:只有想不到,没有做不到。以此激励学生不断进取,赶超先进班集体。第三学期,为了提高学生自我管理的能力,这句话是:走出教室,你就代表137;走出校门,你就代表文昌。第四学期,面对生物地理结业考试,我们的口号是:梦航137,事事不放弃。到了初三,8月31号,我送给孩子们一句:你是你的船长!我会勉励我的学生:如果137班是一艘远洋巨轮,你是那个勇敢的船长吗?如果人生是一次壮丽的远行,我希望你是掌握你人生航程的船长。
在我现在所带的198班,在班干部竞选会上,我又给孩子们提出了这样的要求:班级因我而美丽,别人因我而幸福。以此告诫孩子们热爱班级,遵规守纪。
班级文化重在育心,重在丰富和引领学生的精神,塑造孩子的灵魂。如果制度成为了枷锁,孩子们就总是想着挣脱。相反,学生从认同到学会自我反思自我管理,学生的责任意识也会越来越强。他们对自己的学习、对自己的行为过失、对老师交给的任务,以及对自己所处的社会角色,都会相应地承担起和承担好自己的责任。制度建设人文管理两翼共振,班级管理工作便会做到既有璀璨星空,又能脚踏大地。
2、构建内驱文化
心理效应在教育活动中起着非常重要的作用。学生在成长过程中经常处于接受教育的受体角色。如何引导学生接受你的教育进而达到最佳的教育效果,巧妙利用好心理效应,最大限度的调动起学生的内驱力,是非常重要的。
目标产生内驱力。列宁曾经说过:人类最高境界的教育是自我教育。怎么让孩子在学校完成由他律到自律,这是班主任最重要的一项工作。因此,一进137班,我就要求学生制订近期远期目标,用目标引领自己进步。钱思旭是个基础较差的学生,在家没有搞学习的习惯。但进初中后,她渐渐明白自己肩上的职责,确立了每次大考都要前进几十名的目标。在目标的引领下,她自觉主动学习,努力克服抄作业的坏习惯,不懂就问。她的家长多次跟我说,老师,真的谢谢你,我家孩子以前在家从不拿书本,现在,每天放学后都会复习当天所学的知识。不管她成绩如何,这都是个不小的进步啊!三年过去了,她由年级848名慢慢进步,最终考上一中。
我经常给学生们强调窗口这个概念。我认为班级就是一个学校的窗口,学生就是班级的窗口,我们要把自己的班级做成一种品牌。这种品牌意识大大加强了我们的进取心,提升了我们的追求目标。
榜样产生内驱力。班上的罗睿东同学是个非常聪明但特别调皮的学生,初一开始,因为打群架被记大过处分,他曾悄悄告诉我,老师,到小学毕业时我才知道英语有26个字母。但我没放弃他,经过努力,他改过自新,不仅成绩从886多名进步到149名,而且,人也变得彬彬有礼,守纪上进。在年级总结大会上,我推荐他作为进步之星发言,一是为了激励、鞭策他不断前进,更是想让他为全班乃至为全年级同学做榜样。当时,小李校长点评:罗睿东的进步让我想到:每个生命都是奇迹,每个生命都是传奇。
为了巩固他的进步,初二时让他当物理课代表,物理学好了,初三又让他当化学课代表;推举他在年级表彰会上发言,在家长会上做主持。自主招生考试失败后,细心地和他一起分析原因。中考后他考上了一中,在他父母的圈子里传为佳话。
记得毕业后他妈妈谈起孩子的进步说:初一时,看到他和一群痞子勾肩搭背,真的很绝望。而罗睿东也常常在我面前炫耀他是那群人里硕果仅存的一个。在我们班,优秀学生会说,罗睿东都变得爱学习了,我们要加油啊!后进生会说,东哥在一步步努力,我们要向他看齐。他的进步,确实带动了很大一批学生。
尊重产生内驱力。教育家爱默森说过一句话:教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙,谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心,以言导其行。因为严格所以我常板着面孔,而严肃的面孔下却怀着一颗温柔的平等信任的心。对于班上成绩较差的学生,我对他们常常多一份关注。大家都明白,差生其实很痛苦,成绩不好,怕老师嫌弃,怕家长埋怨,怕同学瞧不起,自己也很少有成功的体验,但他们日复一日,年复一年的端坐在座位上,不能动,不能讲白话。所以,我常常表扬他们,如:你的座位很整洁,你今天的作业完成得很好,你的笑容很灿烂,……班上的童列是个很帅的孩子,父母离异,母亲疏于管教且一味溺爱,因此,该生奇懒无比,数学考试每次都只能猜对1到3个题,所以次次都是一位数。而他上课时,真的也就只能是“看电影”了。这样的学生,怎样挖掘他的潜能,让他为班集体服务呢?我给他分配一个任务,让他代表班长开会,并要求他做好笔记,及时汇报,并将会上布置的任务具体落实。作为传统意义上的差生,他从来没有受到过如此“礼遇”,而我,也常常提醒他,告诉他如何把一件事做好。当他认真地完成政教处布置的某一件事后,我都会在班上大力的表扬他。虽然同学们称他为我们班的“开会嘉宾”,但他很少做违纪的事。渐渐地,他对语文学习有了些兴趣,继而,对文字科目也上心了。我想,这就是尊重的魅力吧。
时机产生内驱力。叶圣陶曾说过:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。”教育的真谛是育人,育人的核心是诱导,如果我们能抓住教育的契机对学生进行诱导,结果往往事半功倍。初一的篮球赛,我们班惨败。虽然比赛时队员们尽了最大的努力,但平时训练的懈怠早就埋下了失败的种子。所以,我对孩子们说,一份耕耘,一份收获。这世界没有不劳而获的事,学习同样如此。初二了,几个爱好篮球的孩子问我还有没有班级篮球赛,我知道他们是想扳回一点颜面。所以当得知没有时非常失望。于是,我又告诉他们,机会只留给有准备的人。有些机会,一辈子也可能只碰到一次。你没抓住,就永远错过了。初一时,实习老师小郑上课时扭伤了脚,他非常敬业,带伤领着孩子们刻苦训练,带领我们班获得大课间比赛第一名。后来小郑返校时,全班同学哭的稀里哗啦,而我,只是冷静的一句“珍惜眼前拥有的,不要等到失去了才懂得”就让大家陷入了沉思。善于抓住教育时机把握兴奋点,班主任工作往往能产生磁性,能深深吸引住你的学生,激发他的内驱力,产生事半功倍的效果。
爱心产生内驱力。苏霍姆林斯基说:“同情心,对人的由衷的关怀,这就是教育才能的血和肉,教师不能是一个冷淡无情的人。”成功的教育都渗透着爱。学生渴望得到爱,教师要满足学生对爱的要求,这种爱是双向的,是架起师生情感的桥梁。班主任对学生进行有效的教育必须要有一颗爱心。从内心来说,尽管这份工作很辛苦,但我真的很热爱它。因为热爱,所以会很努力,无论寒暑,无论早晚,总是充满激情认真上好每一堂课,不辜负孩子们渴求知识的双眼,对得住家长信任的心;因为热爱,所以能包容。不论成绩好坏,出生高低,我都能一视同仁,甚至对成绩不理想或家境困难的学生更加爱护。因为热爱,所以也常让学生感动,教会学生学会爱,爱得到了交融,唤起了学生对知识、同学、师长、集体的爱,形成了友爱、和谐的班集体。爱,能够启动学生的内驱力。
四、 架设家校桥梁,与每一个家长真心做朋友
科学技术的发展,使得人与人之间可供选择的沟通方式越来越多,从传统的面谈到现代化信息网络的作用,现代的家校沟通已经跨越了时空的限制。
选择适当的沟通方式。七年级时,我与家长的沟通方式主要是面谈,一学期与全班同学的家长至少面谈一次,个别学生最多十多次。其次,利用家校联系本每天与家长笔谈。这样,既能准确掌握学生的到家时间,又能简便和家长的沟通程式。当学生和家长都了解学校的规矩以后,为减轻家长的负担,到八年级时,就不再用家校联系本了。这时,我更多的利用网络如校信通、QQ、班级博客及电话和家长沟通。当然,我也会定时不定时的约家长面谈。
确定具体的沟通内容。沟通的内容取决于沟通的目的。家长们通常认为,沟通的目的就是使自己的孩子在学校能更好地学习生活,于是,有些家长就问问老师学习成绩如何,如果好的话就感谢一下老师,如果有问题的就请老师多关心、多教育,等等。其实,这样的沟通内容非常平淡、单一、表面化,程式化。久而久之,家长可能也会敷衍。我与家长沟通,从不告状。但每次沟通前都会认真“备课”。如放长假时,我会召集全班家长到班,细心、详细地交代假期注意事项,叮嘱家长关注孩子的学习、交友等。周末或放短假时,我会发短信要求家长关注孩子到家时间。定期约家长来校时,我一般先了解孩子在家表现,通常对学生褒奖有加,然后,再提醒家长注意哪个方面。
与每一个家长做朋友。就像不放弃班上每一个学生一样,我与班上每一位家长都是真诚交往。年轻的、年长的,城里的、乡下的,通情达理的、胡搅蛮缠的,一视同仁。班上有位家长,是桃网上的活跃分子,对学校、老师有些偏见。七年级时,因网上有关学校的帖子较多,所以我经常关注。当我发现我班的这位家长对学校的做法有微词时,我便经常和他沟通交流,经常和他探讨孩子的教育问题,对他的孩子也是关爱有加。有一期的暑假,我发现他又发帖直指我班的某个问题,于是,我开诚布公地和他谈起学校、班级管理的某些难处,并希望他有事和我沟通。后来教师节时,他难得的送来几百元的红包(阿阿),我让他孩子带回给他,并提笔回信:非常感谢!让我们一起努力吧!精诚所至,金石为开。我想,又有谁会拒绝别人的真诚呢!清楚地记得,他的孩子在七年级段考时是1009名,思品只考了9分,但在我们的努力下,他一天天进步,进步到300多名,我又委以他小组长的重任,并时时电告孩子的学习情况。而他也会主动来校和我交流了。后来,在一中自主招生考试时,由于该生三年的整体成绩较差,没有入围考试资格,但我请求校长给他机会,结果,他一考就中。当我把这个喜讯告诉他的家人时,他们3人无一人相信,最后,一家人喜极而泣,深深感谢。
五、 倾尽全力付出,用爱照亮每一个孩子的心灵
在中学阶段,班主任对学生的影响非常大。因此,我深知肩上的责任。我希望每个学生都有健康的身心、良好的生活学习习惯,扎实的知识基础、独特的个性发展。
爱学生首先要懂学生。了解学生是爱学生的必要前提,了解学生方能深刻理解学生,在互相理解的基础上,才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。在刚组建班级时,我主要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好,包括孩子在家经常听的歌、喜欢看的电视,最要好的朋友,最想做的事等等,以求掌握他们的思想动态和存在问题。班上的廖源同学很优秀,但由于家庭的原因,性格较内向。于是,我多次找他谈话,告诉他人生有许多坎坷,要学会正确面对。告诉他男子汉的责任、母亲对他的期望,同时,让他相继担任副班长、学习委员、学习组长,推举他在全年级会上发言,在班上介绍学习经验,让爱好运动的同学邀他打篮球等。如今的他已成长为一个个性开朗、性情豁达的阳光少年了。并在自主招生考试中获得全县第四名的好成绩。
彭鹏,是个自尊心极强的孩子,也是一个传统意义的“差生”:初一进校还不到一个月,就敢和初三的学生打架;曾经因打群架被处分2次。据说他的父亲是县城著名的黑老大。这样的学生,应该是不把我这个弱女子放在眼里的。但我发现,这孩子很讲义气,很爱面子。所以,我从不在班上公开批评他。初一时,他一下课就往立志楼跑,为了帮助他改掉这个毛病,我表扬他是我们班操作电脑最熟练的人,说要把我们班最重的一项工作交给他,让他当电教课代表。而他也不负重托,工作非常负责,对老师也非常有礼貌。初三下学期,他主动要求跟学习委员廖源同桌,并且变得非常爱学习。中考时,他考了685分。
毕业后他两次来看我,第一次送个钱包给我,说,老师,多赚点钱哦!我说,老师没钱装,你们也不要买礼物,等你们有出息了,再送老师礼物吧。放国庆假,他抱着一束花笑吟吟的来看我,我们紧紧地拥抱,一切尽在不言中。
所以说,爱学生并不是一句空洞的口号。在平时的教育过程中,我要求自己以一颗母爱之心平等地对待每一位学生,能够站在他们的角度去体验他们的内心感受,走进他们的情感世界。
有位家长不止一次的对我说,郭老师,你是我看到的难得的一位从不偏心的老师,137班的进步和你的这一点是分不开的。
爱学生要有一定的耐心。“十年树木,百年树人。”这说明一个人的成长是一个漫长的过程。我们做老师的,对学生的教育能立竿见影当然是好事,但我们也应该知道,有的学生是“屡教不改”的,这就需要我们有足够的耐心,以平和的心态面对全体学生。李林波同学是个性格开朗的学生,不讲卫生,不拘小节,上课插嘴接话,坐不住。科任老师说,有时候一堂课会被他搅得稀烂。譬如:当老师讲的最入神的时候,他高高举起了手:老师,我觉得你染头发最好看。我曾经在孙校长面前诉苦,孙校安慰我:这样的学生,教室里最讨嫌,但教室外最可爱。我经常批评他,有时甚至加以惩戒。但我不相信“江山易改,本性难移。”所以,我会耐心地等到他懂事。而他,也确实没有让我失望:八年级下期段考,他是649名,英语59分。最终,居然以727分考上了一中。
彭鑫是个胆子特小的女生,初一段考时,成绩很差,年级排名921名,数学只考了59分。我知道她不仅胆小,还有些自卑,于是,我三天两头的找她谈话,鼓励她不懂就问,但她的胆子太小了,看到老师就说不出话来,我想,等她大一点应该会好些吧。我拜托科任老师多关注她,一有进步就在班上大力表扬她。我经常对她说的一句话是:我相信你是一颗闪闪发亮的珍珠。你不要让我失望哦!耐心地等待没有白费,这孩子的小宇宙终于爆发了。进入初三后,数学这科竟考了110分。虽然她最终没能考上一中,但我相信,老师给予她的这些自信一定会使她受益终身的。
叶圣陶说:教育是农业而不是工业!从播下种子到开花结果,不是三两天就能实现的,告诉自己耐心一些,再耐心一些,你会看到它破土而出,继而茁壮成长。
爱学生要着眼于学生的未来。有人说,教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人。我也相信,每一位学生都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠,而老师应争取做打开贝壳让珍珠发光的人,不歧视任何一名学生,把学生当作自己的孩子一样教育、关心;把学生当作自己的朋友一样交流、沟通。我是这样想的,也是这样做的。我爱他们,所以,我不仅看到他们现在的学习成绩,我更注重培养学生爱学习的品质,培养他们掌握好的学习方法。我经常利用班会课或自习时间给他们讲如何提高学习效率,发动全班同学找出提高学习效率的一些行为和做法并进行归类。所以,我不会让学生“疲劳作战”,不会占用体育课,我拜托家长督促孩子按时休息,即使到了初三,我都会要求学生出操、课前唱歌。
虽然现在我的学生中有一部分孩子学习成绩稍差些,但他们爱劳动、懂礼貌、充满活力,有些孩子在其他方面并不比别人差。作为老师,对他们我不会放弃、更没有理由抛弃。我只会更加关爱、尊重、鼓励他们,让他们和其他学习好的孩子一样心里充满阳光;我要陪伴他们走过这段重要的成长历程。而你做的这一切,孩子们都看在眼里,他们会把心中的感激化为行动,努力学习,不断进步。
我相信,我的学生一定会成长为身心健康、自食其力,对社会、对家庭都有贡献的人。这也是我作为老师、作为班主任最大的心愿!
六、 潜心学习,让每一天都过得充实而有意义
还记得有位网友在我的QQ空间留言:看了学生的留言,我觉得你是一位成功的老师!我和你一样感到幸福。我这样回复:谢谢你的夸奖。也许,大家都是这样:辛苦且快乐着;寂寞且幸福着。是啊,教师是辛苦而寂寞的,这是一份有挑战性的工作,我们工作的对象是活生生的人。这就决定了我们必须坚持学习。
平时,我会把国内有名气的教育家、班主任的博客加为关注,每天关注他们的动向,随时阅读他们的新作品。我也会把《第五十六号教室》《班主任兵法》等著作置于案头枕边随时翻阅。更多的时候,当我在工作中、在与学生交往中遇到问题时,我会有针对性的读一些书籍。例如,班上的单亲孩子很多,我就会读一些关于单亲孩子的教育的书刊;学生们进入青春期,我便会翻阅如何引导孩子度过青春期的书刊。正因为喜爱读书,所以我在全校率先建立班级博客,让孩子们与我一起遍尝阅读的快乐;正因为喜爱读书,所以年近半百的我也不会被学生口中偶尔冒出的网络新词“蒙骗”;正因为喜爱读书,所以便赢得了家长由衷的称赞。
总之,我认为做好班主任工作要有高度的责任心、上进心和使命感;要有宽阔的胸怀;科学的方法;要多一分尊重,多一分宽容,多一分理解,善待每一位学生,欣赏每一位学生,相信每一位学生;其实这是所有有责任心的班主任都能做得到的工作。
美国有位雷夫老师说,一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度,决定了教室的容量。所以,我们要做的,就是要守住一间教室,让生命在教室里开花。
谢谢大家。